第182期 文章所属栏目:教学简报

第182期

信息来源: 教学研究管理科 发布日期: 2015-09-29 浏览次数:

第182期
主办单位:教务处  
协办单位:人文与传播学院       二0一四年六月二十八日

  编者按:2011年4月,胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中首次明确提出“协同创新”的概念。胡锦涛同志指出,全面提高高等教育质量,必须大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新,“积极推动协同创新”。为此,教育部向全国高校发出了群策群力、协同创新的总动员令—2011计划。全国先后建立了一批国家级协同创新中心。我校各学院也积极投身协同创新的大潮中。本期教学简报介绍了我校金融学院积极探索协同创新育人新模式的具体做法,这个新模式对提升该院应用型人才培养水平有重要作用,同时也具有一定的推广价值。另外,本期还介绍了该学院王向荣老师教书育人的感人事迹。


学院风采
一步一个脚印:金融学院协同创新之路

起点:“我们要培养最优秀的学生”
金融学院一直是广东财经大学热门专业最多的学院之一,历年招生录取分数线都位居学校前列。也就是说学院在生源上具有天然优势。如何把这些优秀高中生培养成为符合经济社会发展真正需要的人才,是金融学院面对的最重要问题。事实上,高校教学中理论与实际常常存在一定的脱节,导致学生所学理论不能与不断变化发展的实际情况相适应。“全国高校普遍都存在着这个问题,”邹新月院长如此表示。  
既然存在问题,就要积极寻找解决办法。“我们要将金融学院的学生培养成为优秀的学生”,邹新月院长道出了金融学院应用型人才的培养目标。为了实现这个目标,金融学院一直在尝试探索理论教学如何紧扣社会实际发展。也就在这个时候,教育部提出了“2011计划”,旨在通过整合社会多方力量与优势,提升高校创新能力。这与金融学院正在做的教学改革尝试不谋而合。于是,“2011计划”成为金融学院开展协同创新的最佳契机。
怎样开展协同创新,近几年小额信贷的迅速发展吸引了金融学院的眼光。但国内微金融有关课程开设及教材建设却十分缺乏,学院决定以微金融作为教学理论联系实际创新的切入点,开展协同创新育人。在教学改革、政策支持、时势要求下,金融学院正式踏上了协同创新育人之路,2012年12月26日广东财经大学金融学院与上海证大集团旗下的深圳证大速贷小额贷款股份有限公司合作,创建了广东财经大学证大微金融学院。

出发:校企联动,共育人才
与国内知名的金融企业合作,打造微金融学院成为金融学院开展协同创新育人的最佳平台。如何充分发挥各方优势,利用好这个平台?金融学院做出了自己的规划设计。
1、聘请高管授课
2013学年上半年,金融学院聘请证大集团高管承担小额信贷技术与风险管理课程的教学,受到学生欢迎。学生表示,企业高管授课和专业教师讲课的效果不一样,企业高管更熟悉实际操作,更清楚信息数据变化,课堂上讲解案例都很有代表性,能够清楚地反映出实操是如何运作的,可能碰到的问题是什么,应该怎样去处理。这种知识传授的方式灵活生动,在讲解问题的同时也让学生汲取了经验,更能从前辈身上学到知识,受益良多。
2、共编教材
由于合作原因,金融学院老师有机会利用寒暑假到证大集团进行业务培训,在丰富自身实践知识的同时,更有利于知识结构的不断优化。2013年暑假,金融学院选派三名老师前往证大集团进行为期一个半月的学习,邹新月院长表示,教师学习过程充满了惊喜的发现:把微金融行业、小额信贷从理论到实践进行对接,发现了书本上知识与现实存在着明显的脱节,促使教师们萌发了编写教材的想法,于是金融学院组织专业老师和证大集团高管共同编写教材,针对已有老教材存在的问题,不断完善,力图实现教材在理论与实践中的统一。
3、协同打造实习平台
校企合作服务对象必须是学生,一切以学生为本。为此,金融学院与证大集团携手合作,为学生打造一个有意义的实习平台,将本科生、研究生有针对性地分到集团内不同部门实习,安排他们做专业性工作,以上岗实操形式锻炼他们的动手能力。这样一来,学生在实践中可以检验出自身学习的不足,学习积极性明显提高,学习目的更加明确,达到了以实践促进学习的目的。2013年11月到2014年4月,金融学院有6名研究生、29名本科生到证大集团实习,得到了集团的充分肯定。此外,金融学院还有3名研究生被挑选到证大集团上海总部素质情操班参加培训。学生综合素质全面提升,对学生职业观的树立及情商锻炼非常有益,对学生未来职业的发展起到了重要作用。
要让学生学到的知识与现实接轨,就要勇于打破以往的寝室、教室、图书馆三点一线的封闭式教育。校企合作带来的立体化、全方位的育人优势,更有利于培养出优秀的应用型人才。金融学院王向荣老师表示,成立证大微金融学院最大好处是弥补了学生理论研究有余、实践能力不足的缺陷。邹新月院长认为要持续校企合作模式的良好运转,需要以学校与企业的良好沟通为前提,构建以教学目标协同、教师队伍协同、资源共享协同和管理服务协同为内容的协同创新框架。即学校与企业以培养应用型人才为目标,通过学校老师与企业高管之间的互相学习,不断完善理论体系;通过学校资源(包括学科体系、学术论坛、讲座、图书馆等)与企业资源(现实资源)实现共享,达到优势互补,教学科研等相关资源最大化的利用。此外,金融学院还聘请了银行、证券、保险等领域的高管人才到学校开设讲座,根据不同特点安排讲授内容,学生视野得以拓展。通过课堂教学与实践教学的交叉培养,学生的综合素质达到了一个新的高度。

前进:克服困难,规划未来
尽管证大微金融学院创立还不满两年,但是金融学院所取得的成效十分明显。这说明金融学院在教学方面的协同创新具有较强的现实性。但目前也存在着一些困难和不足,需要在未来的发展中进一步解决。首先是实习机会不足。证大微金融学院面向金融学院的全体学生,但由于与单一企业合作,实习机会和就业平台相对有限,无法满足所有学生的现实需求。
就这个问题,邹新月院长表示,选择愿意协同育人的合作企业是培养应用型创新人才的关键。首先,企业价值取向需符合校企合作理念,只有企业愿意承担社会责任,愿意回报社会,才会接受学生到企业从事实践性专业训练;否则,学生到企业去,不仅学不到实践经验,还要承受很大的压力;其次,实践教学环节对一线企业高管的文化素质要求较高,如果没有一定的学历和研究背景,也无法胜任这一工作。作为校企合作双方,协同单位之间也要很好的协调沟通,才能达成共识。
为了克服这些困难,金融学院积极向外扩展实习平台及人才输出功能。目前,除了与证大集团合作开展的证大微金融学院,金融学院还与广州民间金融街管理有限公司、佛山市集成金融集团有限公司、广东壹马创展投资有限公司和中山小榄村镇银行等企业共同协商,计划筹建“微金融行业研究院”、“微金融创新协同育人中心”等。
展望未来,邹新月院长认为金融学院协同创新之路,力求在发展规范的基础上,实现整合创新平台、创新机制、创新组织和创新资源的四大目标。创新平台是指创新包括教学团队平台、实习实践能力培养平台、培训开发平台和专业特色课程创新平台在内的协同育人平台;创新机制是指创新协同单位理论教学和实践锻炼教学学分互换或者替代问题,这就需要设计一个创新机制。创新组织是指协同创新育人模式需要建立一个相对稳定的组织来支撑未来的发展,如成立创新协同委员会等;创新资源是指不断加强和完善关于校企间资源的互惠使用。只有有效实现上述目标,才能实现金融学院协同创新的长久发展。

尽管正式开展协同创新还不到两年,但金融学院紧跟时代,与时俱进,一步一脚印,在协同创新、校企合作、协同育人方面进行了不断的尝试与探索,相信金融学院今后的协同创新之路会走得更好、更顺畅。
(人文与传播学院 幸智诚 王宝仪 宋君静)

教师风采
好老师的课堂内外
——专访金融学院王向荣老师
  19年前,非师范专业出身的她,抱着一颗“喜欢当老师”的心来到广东财经大学;三尺讲台,一站19年。19年后,广东财经大学升格为广东财经大学,她也早已成为学生敬爱、学院信任的金牌老师。19年间,学校条件、学生特点、专业环境等因素都在不断的发生改变。但唯一不变的,是那她追求完美,不断进取的教师心。她叫王向荣,金融学院金融系的一名普通老师;在平凡的教师岗位上,用专业和热情持续闪光的教师。

讲台之上:用专业知识吸引学生
  “评上省级精品课程,是对我最大的肯定。” 2013年8月,王向荣老师主讲的“商业银行经营管理”课程被评为广东省省级精品资源共享课程。荣誉背后,是孜孜不倦的自我提高和事事尽心的完善,更有王老师过硬的专业知识素养和一颗追求完美的永远年轻的心。
“站在讲台上,我们是用自己的专业知识吸引学生”。谈到好老师的特点,王老师首先强调的是教师的专业素养。在她看来,一位教师要想吸引学生认真上课,并让学生顺利完成对知识的学习消化,教师过硬的专业知识是基础。来到广财大后,王老师从未停止过提升专业素养的脚步。2003年,她考取了中南财经政法大学的博士研究生,经过刻苦攻读,顺利取得了博士学位,实现了专业水平的又一次飞跃。在扎实的专业知识支持下,王老师上课重点清晰、条理分明;学生因此可以迅速了解掌握所学知识,得到了学生的爱戴。
除了专业强,还要结合专业特点才能上好课。《商业银行经营管理》这门课程实践性非常强,需要大量的案例和实践经验,身处校园的教师往往很难找到信息渠道来获得这些案例与经验。但王老师自有办法,她与自己在金融机构就业的同学和已经毕业并在从事金融行业的学生保持密切联系,通过业务交流、案例咨询,将一线丰富的实践教学案例带回到课堂上,教授给学生,效果很好。“王老师的课堂案例真的非常丰富,很多知识要点可能单纯记忆很难理解,但是通过案例我们就能更好地消化吸收了。”金融学院11级学生小林这样评价。
为了上好课,王老师在教学信息化方面也花了不少心思。她充分利用毕博平台开展课程建设。她上课所用的PPT、学生作业和银行年报等都会不断更新,学生可以在毕博平台上浏览到最新的案例和重点知识。为了建设好课程资源平台,王老师就毕博平台的使用制作了教学问卷,从中得到反馈信息并积极加以改进,教学效果出奇的好。于是,专业素养、生动案例、信息化资源等手段成了王老师在讲台上赢得学生喜爱和敬佩的“三大法宝”。


课堂之外:亦师亦友是最佳状态
专业知识能让教师在课堂上吸引到学生的目光,但如果走下讲台还想得到学生的信任和喜爱,要做的就不止专业知识了。在王老师看来,作为一名老师,应该具备亲和力的素质,与学生亲近,了解学生,融入学生,亦师亦友,这是最完满的状态。
要想成为学生的朋友,就要多和学生相处。早些年,王老师居住在校内,在课余时间,常常邀请学生到自己家里做饭、看电影、聊天。师生间的无间互动,让同学们感受到王老师的友好,也因此在她的课堂上表现得更加积极。为了更好地了解学生的动态,与时俱进的王老师非常积极地利用社交平台与学生进行互动。从开始的QQ、到后来的微博、再到现在最流行的微信,每一种在学生间流行的社交软件,她都会使用。无数的学术问题、人生困惑、成长烦恼,都会在这种线上交流中得到解答。
王老师不仅主动和学生交流相处,还鼓励学生积极参与社交活动。在信息时代,不少人依赖着电脑生存,同学间的社交活动越来越少。王老师对这种现象比较担忧。她认为,书上得来的知识是过时的、有限的,只有人与人之间的交流多了,才有新东西产生的可能。“这也是一种学习的方法,既可以开阔眼界,也可以拓展人脉。读人,比读书还重要。”王老师这样形容社交的重要性。
“我喜欢和年轻人相处,他们一批一批地来,又一批一批地离开。他们给了我活力与好奇,在他们身上,我总能发现新鲜事儿,很有意思;我希望他们从我身上带走更多的学识,希望我对他们来说,是有用的。”在广财的教学岗位上坚守19年,与学生相处一年又一年后,王老师有了这样的感受。学生对知识的渴望和信任,督促王老师不断做得更好。她坦言,事事追求完美有时的确会让她感到压力。但在追求的过程中,她是享受的。“一路走来的这些‘痛苦’的沉淀,成就了我的自信。”王老师笑着说。
19年的教师路,王向荣老师不仅为广财大培养了一批又一批的优秀学子,自己也在这19年里不断追求与突破,成为一名课堂上下都受到学生真心喜爱的好老师。教师生涯还要继续,王老师也会继续保持高标准的专业水准和追求完美。她是广东财经大学所有优秀教师的缩影之一,他们用自己的默默奉献,创造了自我和学校的精彩与不平凡。

(人文与传播学院 幸智诚 王宝仪 宋君静)